خطوات دورة التعلم الخماسية

دورة التعلم هي عملية متتابعة لكل من التعلم والتعليم ، حيث إنها تركز على سلسلة من الخطوات التي تشجع على فهم أكثر شمولًا وتطبيق أعمق للمحتوى ، كما تدفع الطلاب نحو الاستكشاف والاكتشاف في تعلمهم ، وتوفر دورة التعلم للمعلمين عملية للتعليم مع إعطاء الطلاب صيغة للتعلم .

نشأة دورة التعلم
في حين تم تطوير العديد من الاختلافات على مر السنين ، تم إنشاء دورة التعلم الأصلية بناءً على أفكار عالِم النفس السويسري جان بياجيه والتي تتعلق بكيفية تعلم الأطفال ، حيث كان هدف بياجيه هو التوفيق بين إتقان المحتوى وعملية التطوير المعرفي للطالب .

تتبع دورة التعلم المستخدمة في خطط التدريس خمس خطوات رئيسية وهي المشاركة والاستكشاف والشرح والتفصيل والتقييم ، وكما هو الحال في أي دورة لا توجد نهاية لهذه العملية ، لأنه بعد انتهاء التفصيل تبدأ مشاركة دورة التعلم التالية ، كما أن التقييم ليس الخطوة الأخيرة حيث يحدث التقييم في الأجزاء الأربعة من دورة التعلم .

خطوات دورة التعلمالخطوة الأولى المشاركة
تتمثل الخطوة الأولى في دورة التعلم المشاركة وذلك في الوقت الذي يكون فيه المعلم في مركز الصدارة ، حيث يطرح المُعلم المشكلة ويقيم الطلاب مسبقًا ، ويساعد الطلاب على إجراء اتصالات ويُعلم الطلاب بالمكان الذي يتجهون إليه .

الغرض من المشاركة هو تركيز انتباه الطلاب على الموضوع قبل تقييم الطلاب عن طريق إخبار الطلاب عن أهداف الدرس ، وتذكير الطلاب بما يعرفونه بالفعل وأنهم سيحتاجون للتقدم إلى تعلم الموضوع المطروح ، بالإضافة إلى فرض مشكلة على الطلاب لاستكشافها في المرحلة التالية من دورة التعلم .

يدور دور التقييم في المشاركة حول التقييم المسبق ، والتعرف على ما يعرفه الطلاب بالفعل حول الموضوع المطروح ، حيث يمكن للمدرس طرح الأسئلة وجعل الطلاب يستجيبون شفهياً أو خطياً .

الخطوة الثانية الاستكشاف
بعد الخطوة الأولى أصبح الطلاب الآن في قلب الحدث حيث يقومون بجمع البيانات لحل المشكلة ، ويتأكد المعلم من قيام الطلاب بجمع وتنظيم بياناتهم من أجل حل المشكلة لأن الطلاب تكون بحاجة إلى أن تكون نشطة ، والغرض من الاستكشاف هو جعل الطلاب يجمعون البيانات التي يمكنهم استخدامها لحل المشكلة التي تم طرحها .

في هذا الجزء من دورة التعلم يجب أن يركز التقييم في المقام الأول على العملية ، أي على جمع بيانات الطلاب بدلاً من منتج مجموعة بيانات الطلاب ، ويطرح المعلمون أسئلة مثل ما مدى جودة الطلاب في جمع البيانات ، هل يقومون بتنفيذ الإجراءات بشكل صحيح ، كيف يسجلون البيانات وهل هو في شكل منطقي أم هو عشوائي .

الخطوة الثالثة الشرح
في هذه المرحلة من العملية يستخدم الطلاب البيانات التي جمعوها لحل المشكلة والإبلاغ عما فعلوه ومحاولة معرفة إجابة المشكلة التي تم تقديمها ، ويقدم المعلم أيضًا مفردات أو عبارات أو جمل جديدة لتمييز ما توصل إليه الطلاب بالفعل .

يركز التقييم هنا على العملية التي يستخدمها الطلاب ، وإلى أي مدى يمكن للطلاب استخدام المعلومات التي جمعوها ، بالإضافة إلى ما عرفوه بالفعل للتوصل إلى أفكار جديدة ، وباستخدام الأسئلة يمكن للمدرس تقييم فهم الطلاب للمفردات الجديدة والمفاهيم الجديدة .

الخطوة الرابعة التفصيل
يقدم المعلم للطلاب معلومات جديدة تعمل على توسيع ما تعلموه في الأجزاء السابقة من دورة التعلم ، وفي هذه المرحلة يطرح المعلم أيضًا المشكلات التي يحلها الطلاب عن طريق تطبيق ما تعلموه ، ويتم تقييم التفصيل حيث أن التقييم الذي يحدث أثناء التفصيل هو ما يعتقد المعلمون عادة أنه تقييم ، وفي بعض الأحيان يساوي المعلمون التقييم بالاختبار في نهاية الفصل ، وعندما يكون لدى الطلاب مشاكل كجزء من التفصيل ، فإن مشكلات التطبيق هذه هي الاختبار .

الخطوة الخامسة التقييم
تتمثل هذه الخطوة في تقييم كل الخطوات السابقة كل خطوة على حدة ، ثم يتم تقييم جميع الخطوات معاً .